Ελληνικά
English
Ειδική εκπαίδευση
Εκπαίδευση παιδιών με:
Χρήσιμα
Δημοψήφισμα
Ποιά είναι η γνώμη σας για την ιστοσελίδα μας;
Πολύ καλή
Καλή
Μέτρια
Θέλει περισσότερες πληροφορίες
Κακή


Δείτε τα αποτελέσματα

// //]]>

Βιβλιοθήκες για Τυφλούς στην Εποχή της Πληροφορίας – Κατευθυντήριες Οδηγίες για Ανάπτυξη

Διεθνής Ομοσπονδία Ενώσεων και Ινστιτούτων Βιβλιοθηκών (ILFA) – Σειρά Επαγγελματικών Αναφορών της IFLA, Νο. 86

Μετάφραση: Άννα Κουλικούρδη, e-mail: akou@ait.edu.gr

Τα άτομα με προβλήματα όρασης έχουν τις ίδιες πληροφοριακές ανάγκες με τους βλέποντες. Όπως ακριβώς οι βλέποντες μπορούν να διαβάσουν μια εφημερίδα, να ακούσουν ένα CD ή να κατεβάσουν ηλεκτρονικές πληροφορίες από το Διαδύκτιο, έτσι και τα άτομα με προβλήματα όρασης θέλουν να έχουν πρόσβαση σε πληροφορίες στη μορφή της επιλογής τους.
Η ανάπτυξη μιας αποτελεσματικής υπηρεσίας πληροφόρησης για τους εντυποανάπηρους είναι ιδιαίτερα σημαντική, διότι υπάρχει πολύ λιγότερο εμπορικώς διαθέσιμο υλικό σε προσβάσιμη μορφή από αυτό που τυπώνεται για το ευρύ κοινό. Η ανάγκη για συλλογές εναλλακτικών μορφών και διαθέσιμων σε αναγνώστες που ν αδυνατούν να ψάξουν στα ράφια, καθιστά αναγκαία την ανάπτυξη ειδικών υπηρεσιών.

Αυτές οι κατευθυντήριες οδηγίες αναπτύχθηκαν έχοντας λάβει ανατροφοδότηση από πολλούς ανθρώπους ανά τον κόσμο, περιλαμβάνοντας άτομα που χρησιμοποιούν βιβλιοθήκες για τυφλούς, δουλεύουν σε αυτές ή έχουν κάποιο επαγγελματικό ενδιαφέρον για την επιτυχία αυτών των βιβλιοθηκών. Με την παρούσα έκδοση, η επιτροπή του Τμήματος της IFLA Βιβλιοθήκες για Τυφλούς ελπίζει να δείξει την ευγνωμοσύνη της και να ευχαριστήσει όλους όσους συνέβαλαν σε αυτή. Οι παρακάτω υπήρξαν πρωταρχικά υπεύθυνοι για την προετοιμασία αυτών των οδηγιών:

Rosemary Kavanagh, Εθνικό Καναδικό Ινστιτούτο για Τυφλούς

Beatrice Christensen Skold, Σουηδική Βιβλιοθήκη Ομιλούντων Βιβλίων και Μπράιγ

Κατευθυντήριες οδηγίες της Διεθνούς Ομοσπονδίας Ενώσεων και Ινστιτούτων Βιβλιοθηκών (IFLA) για βιβλιοθήκες για τυφλούς μεταφρασμένες στα ελληνικά (pdf 1.18 Mb)

Συνεργασία μεταξύ σχολείου και οικογένειας παιδιών με διαταραχές όρασης

Σταυρούλα Πολυχρονοπούλου, Αναπληρώτρια Καθηγήτρια Ειδικής Αγωγής, Παιδαγωγικό Τμήμα Δ. Ε., Πανεπιστήμιο Αθηνών

Η παρούσα έρευνα υποστηρίζει την αναγκαιότητα ανάπτυξης, αλλά και διατήρησης μιας δημιουργικής συνεργασίας μεταξύ σχολείου και οικογένειας παιδιών με διαταραχές όρασης. Με τη μέθοδο της ημιδομημένης συνέντευξης εντοπίζονται τα εμπόδια που δυσχεραίνουν την εν λόγω συνεργασία, όπως αυτά εκτιμώνται από σαράντα γονείς τυφλών εφήβων που φοίτησαν σε γενικά γυμνάσια και λύκεια της χώρας μας τα τελευταία έξι χρόνια. Με βάση τα αποτελέσματα της έρευνας προτείνονται αποτελεσματικοί τρόποι συνεργασίας μεταξύ σχολείου και οικογένειας, επιμόρφωση των εκπαιδευτικών σε θέματα τυφλότητας, ενημέρωση και ευαισθητοποίησή τους σε ότι αφορά στην ψυχολογία και στις ιδιαίτερες ανάγκες των γονέων που έχουν παιδί με σοβαρά προβλήματα όρασης.

Η έρευνα είναι διαθέσιμη εδώ.

Θέσεις για μια καλύτερη Εκπαίδευση των Τυφλοκωφών (Τ/Κ) μαθητών στην Ελλάδα σήμερα

Δίκτυο Εργαζομένων Εκπαιδευτικών με Τυφλοκωφούς (T/K) Μαθητές, e-mail: kaskaveli1@yahoo.gr

- Οι εκπαιδευτικοί καθώς και το ειδικό εκπαιδευτικό προσωπικό που θα εργαστεί σε σχολείο τυφλοκωφών θα πρέπει να γνωρίζει τόσο Νοηματική όσο και Μπράιγ. Απαραίτητα το ένα από τα δύο με προτεραιότητα στην Νοηματική.

- Διασφάλιση της παιδαγωγικής σχέσης, ενός μαθητή/τριας τ/κ προς ένα εκπαιδευτή. Αυτό απαιτεί η απτική νοηματική ( χέρια κάτω από τα χέρια ) ως η κύρια μέθοδος επικοινωνίας με ένα τ/κ μαθητή/τρια.

- Είναι απαραίτητη η στήριξη του εκπαιδευτικού πλαισίου σε ένα σχολείο τυφλοκωφών από:
α) Ψυχολόγο, β) Εργοθεραπευτή, γ) Λογοθεραπευτή , δ) Μουσικό , ε) Εκπαιδευτή Κινητικότητας , στ) Φυσιοθεραπευτή, ζ) Καθηγητή Φυσικής Αγωγής , η) Καθηγητή Εικαστικών και περιστασιακά θ) Παιδοψυχίατρο.

- Η Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση - αφού έχει προηγηθεί η πρώιμη παρέμβαση σε προνηπιακούς σταθμούς- θα πρέπει να γίνεται στο Νηπιαγωγείο από 4 έως 7 ετών και στο Δημοτικό από 7 έως 15 ετών. Κατόπιν η εκπαίδευση να μπορεί να συνεχίζεται σε προεπαγγελματικά εργαστήρια.

- Προϋπόθεση σωστής εκπαίδευσης είναι η ύπαρξη Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού ανά 5 τ/κ μαθητές.

- Η παραγόμενη γνώση και η υπάρχουσα εμπειρία για την εκπαίδευση των τ/κ βρίσκεται στο εξωτερικό. Είναι απαραίτητο λοιπόν να υπάρχει η δυνατότητα εκπαιδευτικής αδείας στους εργαζομένους με τ/κ μαθητές , τόσο για επίσκεψη σε μονάδες εκπαίδευσης τ/κ του εξωτερικού όσο και για συμμετοχή στα συνέδρια με θέμα την τυφλοκώφωση.

- Η ΤΥΦΛΟΚΩΦΩΣΗ αποτελεί ξεχωριστή αναπηρία.

Καλλιθέα 19 Ιανουαρίου 2006

Το παραπάνω κείμενο έγινε μετά από συνεργασία των μελών του ΔΙΚΤΥΟΥ ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΜΕ Τ/Κ ΜΑΘΗΤΕΣ που είναι οι παρακάτω:
Νικόλαος Ι. Δημητρίου, Δάσκαλος του Σχολείου Τυφλοκωφών Αθήνας. Συφάκη Μαρία, Ψυχολόγος του Σχολείου Τυφλοκωφών Αθήνας. Οικονομίδου Λευκοθέα, Εργοθεραπεύτρια του Σχολ. Τ/K Αθήνας. Κατσαβού Άννα, Δασκάλα του Σχολείου Τυφλών Θεσσαλονίκης. Μαστορίδης Ιωάννης, Δάσκαλος του Σχολείου Κωφών Ρόδου. Μπούτση Μαρία, Νηπιαγωγός του Νηπιαγωγείου Τ/Κ Αθήνας.

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ: Νικόλαος Ι. Δημητρίου , Καλλιστράτους 54, Τ.Κ. 15771, Ζωγράφου, Ν. Αττικής, τηλ:210 9588137 & 210 7754441 & 6974191736, Email: kaskaveli1@yahoo.gr

Προετοιμασία για ένταξη μαθητών με πρόβλημα όρασης σε δημοτικά σχολεία βλεπόντων

Ράνια Χιουρέα, Υπ. Διδάκτωρ στην Εκπαίδευση των Τυφλών - Πανεπιστημίου Γενεύης, Σχολική Σύμβουλος Π.Ε.

Ειδικότερα ως προς την εκπαίδευση των τυφλών ή με μειωμένη όραση (αμβλυώπων) παιδιών, οι σκοποί της εκπαίδευσής τους ταυτίζονται με τους σκοπούς των βλεπόντων. Μόνο τα διδακτικά μέσα και οι μέθοδοι διδασκαλίας αλλάζουν. Ο μαθητής που δε βλέπει, μπορεί κάλλιστα, χρησιμοποιώντας τις υπόλοιπες αισθήσεις του και με την κατάλληλη βοήθεια, να αποκτήσει τις απαραίτητες γνώσεις και να αναπτύξει τις ικανότητες και την προσωπικότητά του, όπως και οι βλέποντες συμμαθητές του.

Στόχοι της εκπαίδευσης ατόμων με προβλήματα όρασης είναι:

- Η αποτελεσματική αξιοποίηση των δυνατοτήτων και ικανοτήτων τους.
- Η ένταξή τους στην παραγωγική διαδικασία.
- Η αλληλοαποδοχή με το κοινωνικό σύνολο.

Το άρθρο είναι διαθέσιμο εδώ.

Το παιδί με προβλήματα όρασης στη σχολική τάξη

Iris Torres & Anne L. Corn

Μετάφραση: Αργυρώς Ράπτου.

Πανελλήνια Ένωση Αμφιβληστροειδοπαθών (Π.Ε.Α.), τ. 21, Αθήνα 2001

Προτάσεις για δασκάλους - Πώς μπορώ να βοηθήσω ένα παιδί με προβλήματα όρασης να νιώθει, άνετα μέσα στην τάξη μου;

Το άρθρο είναι διαθέσιμο εδώ.

Όραση και Μάθηση

Βελισσαράκος Φώτης, Οπτομέτρης - COVD Clinical Associate
web site: www.visiontraining.gr

Τα προβλήματα της όρασης που εμποδίζουν τη μάθηση και τη σχολική απόδοση σχετίζονται:
- με την ικανότητα του παιδιού να διατηρεί την συνεργασία των ματιών του σε όλες τις αποστάσεις ώστε να βλέπει μια εικόνα,
- με την ικανότητα του παιδιού να διατηρεί την εστίαση (focus - μοιάζει με την εστίαση της φωτ. μηχανής) των ματιών του σε κοντινές αποστάσεις για μεγάλα χρονικά διαστήματα ώστε να μην θολώνει η "εικόνα",
- με την ικανότητα ομαλών κίνησεων των ματιών πάνω στη σελίδα χωρίς να χάνει τη θέση του, με την ικανότητα του παιδιού μέσα απο την όραση του να μπορεί να συγκρίνει, να συνθέτει, να συμπληρώνει, να συγκρατεί, να ανακαλεί και να επεξεργάζεται νοερά τις οπτικές πληροφορίες,
- με την ικανότητα του παιδιού να κατευθύνει με την όραση του την κίνηση του καθώς και να συνδυάζει τις ακουστικές με τις οπτικές πληροφορίες.

Το άρθρο είναι διαθέσιμο εδώ.

First Previous   Εμφάνισε 3 από 4 σελίδες   Next Last
επιστροφή