Ελληνικά
English
Ειδική εκπαίδευση
Εκπαίδευση παιδιών με:
Χρήσιμα
Δημοψήφισμα
Ποιά είναι η γνώμη σας για την ιστοσελίδα μας;
Πολύ καλή
Καλή
Μέτρια
Θέλει περισσότερες πληροφορίες
Κακή


Δείτε τα αποτελέσματα

// //]]>

Εγχειρίδιο Συμβουλευτικής Στήριξης Γονέων με Αυτιστικά Παιδιά

Ζώης Σ. Γεώργιος, Δάσκαλος Ειδικής Αγωγής
Δημητρακόπουλος Κ. Σπυρίδων, Ιατρός

Με την εργασία μας αυτή προσπαθήσαμε να συγκεντρώσουμε χρήσιμες πληροφορίες για το προφίλ των αυτιστικών παιδιών καθώς για τους γονείς τους, αλλά και όσους ζουν με αυτά.
Επίσης προσπαθήσαμε να καταδείξουμε σε όλους την αναγκαιότητα για Συμβουλευτική υποστήριξη των γονιών με αυτιστικά παιδιά.

Όσοι εργάζονται ή συμβιώνουν με αυτιστικά άτομα επιτελούν ένα δύσκολο έργο αλλά θα πρέπει να ξέρουν ότι:
- Ο άνθρωπος με τη δύναμη της θέλησης αλλάζει τον εαυτό του.
- Με τη δύναμη της αγάπης, αλλάζει τους άλλους.
- Και με τη δύναμη της σκέψης αλλάζει τον κόσμο.

 

Η εργασία είναι διαθέσιμη εδώ.

Διάγνωση του αυτισμού σε παιδιά με σύνδρομο Down

Glenn Vatter, 3124 Henneberry Road Jamesville, NY 13078-9640, (315) 677-3844

Μετάφραση: Λιούλιος Θεόδωρος, Δάσκαλος Ειδικής Αγωγής, M.Ed., ψυχολόγος, E-mail: lioulio1@otenet.gr

Τουλάχιστον 10% των ατόμων με σύνδρομο Down πάσχουν από αυτισμό. Ακριβή δεδομένα είναι δύσκολο να ληφθούν. Πολλές περιπτώσεις εντοπίζονται σε μεγαλύτερη ηλικία. Πολλοί ειδικοί στις διαγνώσεις είναι ενήμεροι ότι τα δυο σύνδρομα μπορούν να υπάρξουν ή είναι απρόθυμοι να εφαρμόσουν τη δεύτερη διάγνωση. Η διάγνωση αυτισμού είναι πιο περίπλοκη από το σύνδρομο Down, επειδή δεν υπάρχει καμία εξέταση αίματος, γενετικός δείκτης, χαρακτηριστικά προσώπου ή άλλα χαρακτηριστικά που ισχύουν για τους αυτιστικούς. Η διάγνωση είναι υποκειμενική, ανάλογα με τις παρατηρήσεις ορισμένων συμπεριφορών. Η διάγνωση και η θεραπεία του αυτισμού είναι κρισιμότερη από το σύνδρομο Down. Χωρίς την έγκαιρη/πρώιμη ανίχνευση και επέμβαση η ζωή ενός αυτιστικού μπορεί να είναι πιο περιορισμένη από αυτή ενός ατόμου με σύνδρομο Down και οδηγεί συχνά τα αυτιστικά παιδιά να ζουν σε ένα τοπικό σχολείο (residential school) παρά στο σπίτι τους λόγω της ανικανότητας των γονέων και του σχολικού συστήματος να αντιμετωπίσει τις συμπεριφορές του παιδιού.

 

Το άρθρο είανι διαθέσιμο εδώ.

Αποτελέσματα εκπαίδευσης ενηλίκων με αυτισμό στην Ελλάδα με βάση τις αρχές της μεθόδου ΤΕΑ CCH και της Δομημένης διδασκαλίας

Παναγιώτης Σιαπέρας, University of Cambridge
Julie Beadle-Brown, University of Kent
Stephen Higgins, Institute of Psychiatry-King's College London

Η Ελληνική Εταιρεία Προστασίας Αυτιστικών Ατόμων δημιούργησε τη πρώτη στέγη εκπαίδευσης και διαβίωσης 12 ενηλίκων με αυτισμό στην Ελλάδα. Στόχος της η χρήση εκπαιδευτικού προγράμματος βασισμένου στη δομημένη διδασκαλία ( structured teaching) και τις αρχές της μεθόδου Τ EACCH. Η παρούσα μελέτη με τη χρήση ειδικών ερωτηματολογίων και συστηματικής παρατήρησης, εξέτασε την αποτελεσματικότητα της εκπαίδευσης στη στέγη σε συγκεκριμένους τομείς λειτουργικότητας, όπως λειτουργικής επικοινωνίας, κοινωνικών δεξιοτήτων και αυτοεξυπηρέτησης. Είναι πολύ σημαντικό να σημειωθεί ότι οι κάτοικοι της στέγης δεν είχαν ποτέ στο παρελθόν κανενός είδους παρέμβαση και εκπαίδευση καθώς και ότι για πρώτη φορά πραγματοποιήθηκε μια τέτοια μελέτη στην Ελλάδα.. Μετά από μία περίοδο 6 μηνών τα αποτελέσματα παρουσιάζουν σημαντική πρόοδο στους τρεις τομείς λειτουργικότητας που εξετάστηκαν για τα άτομα της στέγης. H ανάλυση των αποτελεσμάτων παρουσιάζει σημαντική μείωση της συχνότητας προκλητικών συμπεριφορών μετά την έναρξη του εκπαιδευτικού προγράμματος. Συνολικά, τα αποτελέσματα της έρευνας δίνουν χρήσιμα συμπεράσματα για περαιτέρω έρευνα και ανάπτυξη ανάλογων δομών και προγραμμάτων για τα άτομα με αυτισμό στην Ελλάδα.

Λέξεις κλειδιά: αυτισμός, TEACCH , εκπαίδευση, αποασυλοποίηση

Διεύθυνση Επικοινωνίας: Panagiotis Siaperas, University of Cambridge, Section of Developmental Psychiatry, Douglas House, 18B Trumpington Road, Cambridge CB2 8AH.
e-mail:panagiotis.siaperas@gmail.com

Το άρθρο είναι διαθέσιμο εδώ.

Αυτισμός: κατανόηση, διδασκαλία

Διονύσης Στεργιούλας, Ειδικός Παιδαγωγός  

Όσοι έχουν εργαστεί με παιδιά με αυτισμό, μπορούν να βεβαιώσουν ότι έχει το καθένα τη δική του διακριτή προσωπικότητα, όπως και όλα τα άλλα παιδιά. Το ότι το σύνολο των συμπεριφορών και χαρακτηριστικών που ονομάζουμε με μία λέξη «αυτισμός» διαπερνά σχεδόν ό,τι σχετίζεται με την κοινωνική αλληλεπίδραση – κοινωνικοποίησή τους, τη φαντασία, τη δημιουργικότητα και το λόγο τους, δε σημαίνει ότι δεν έχουν ταλέντα και συγκεκριμένα ενδιαφέροντα. Μάλιστα, η αγάπη για μία δραστηριότητα ή ομάδα δραστηριοτήτων μπορεί να κρατήσει ακόμη και χρόνια. (Στη σχετική ορολογία οι ιδιαίτερες αυτές κλίσεις και ενδιαφέροντα ονομάζονται «νησίδες ενδιαφερόντων»). Έτσι, συχνά συναντάμε παιδιά με ταλέντα απίστευτα και για την πραγματική και για τη νοητική τους ηλικία (π.χ. ένας μαθητής με φωτογραφική μνήμη που ξεπερνά και αυτή ατόμων με υψηλή ευφυΐα, παρότι στις δοκιμασίες ευφυΐας οι επιδόσεις του είναι εξαιρετικά χαμηλές).

Το άρθρο είναι διαθέσιμο εδώ.

Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών για Μαθητές με Αυτισμό

Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Τμήμα Ειδικής Αγωγής
Έργο:Χαρτογράφηση – Αναλυτικά Προγράμματα Ειδικής Αγωγής (2003ΣΕ04530072)

Υπεύθυνη Ομάδας: Σοφία Μαυροπούλου

Ομάδα εργασίας: Ασωνίτου, Γρηγορίου Φωτεινή, Κακλαμανάκη Ελένη, Κούρτη Βενετία, Μαγαλιού Ευαγγελία, Μητροπούλου Ευδοκία, Παΐζη Όλγα, Τσακττίνη Καλλιόπη, Τσιούρη Ιωάννα, Τσιραμπίδου Μαρία, Καρζή

Ο αυτισμός αποτελεί μία σοβαρή και εκτεταμένη διαταραχή της ανάπτυξης. Ο όρος εκτεταμένη (ή διάχυτη) αναφέρεται στη σύνθετη φύση της διαταραχής, καθώς επηρεάζει τρεις περιοχές της ανάπτυξης: την κοινωνική αλληλεπίδραση, την επικοινωνία και τη φαντασία. Αυτές οι τρεις περιοχές συνιστούν την τριάδα των διαταραχών, δηλαδή τον πυρήνα των κλινικών χαρακτηριστικών του αυτισμού (Wing & Gould, 1979).

περισσότερα

Εκπαιδευτική αξιολόγηση και προτάσεις για ένα μαθητή με αυτισμό

Dr Δημήτριος Κουτάντος (M.Ed., P.Hd. ειδικής αγωγής)

Η παρούσα μελέτη επικεντρώνεται στη συστηματική εκπαιδευτική αξιολόγηση και στο ατομικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα ενός μαθητή με διάχυτη αναπτυξιακή διαταραχή και πρόσθετα προβλήματα, η οποία βασίστηκε στην παρατήρηση του μαθητή κατά τη διάρκεια της εκτέλεσης δραστηριοτήτων ατομικά στο ΚΔΑΥ αλλά και μέσα στην ομάδα στο σχολείο του, το Gilliam Autism Rating Scale, τη συνεργασία με την οικογένεια και τους εκπαιδευτικούς του μαθητή.

Το ατομικό εκπαιδευτικό του πρόγραμμα βασίστηκε στην αξιολόγηση, το Good Autism Practice και τα Νέα Αναλυτικά Προγράμματα για μαθητές με ειδικές ανάγκες http://www.pi-schools.gr/special_education/index.php

Η μελέτη είναι διαθέσιμη εδώ.

First Previous   Εμφάνισε 4 από 6 σελίδες   Next Last
επιστροφή